（揭秘海外“速成博士”：畢業(yè)門檻低于國內(nèi) 總費用12萬元左右）

　　揭秘海外“速成博士”

　　畢業(yè)門檻低于國內(nèi)總費用12萬元左右疫情期間不用出國

　　花費1800萬引進23名菲律賓高校博士，日前，湖南邵陽學院發(fā)布的一則公示引發(fā)熱議。

　　菲律賓的高等教育在國際上并不出眾，亞當森大學也非名校，23名教師“組團”用兩年四個月去這所大學讀取博士學位后，被邵陽學院作為人才引進，費用高達1800萬元。輿論的焦點在于，斥巨資引進“批量速成博士”到底值不值？

　　該校多名二級學院院長曾在接受媒體采訪時表示，由于難以引進國內(nèi)的博士人才，學校內(nèi)部選拔一批擁有碩士學歷的教師前往國外讀取博士，提高教師隊伍中博士學歷的比例，對以后學院升級為大學、申請碩士點都有幫助。

　　成都商報-記者在采訪中了解到，國內(nèi)一些二本、高職在職教師成為申請東南亞一些國家博士學位的主要群體。一位此前曾在馬來西亞讀博的學生告訴記者，他就讀過的馬來西亞某高校，一個班95%的中國留學生都是在職教師。

　　讀博者說

　　一個班95%的中國留學生是在職教師

　　“批量引入博士”引發(fā)廣泛關(guān)注后，湖南省教育廳曾向媒體表示，已經(jīng)在與邵陽學院銜接處理。7月20日，邵陽學院一位二級學院負責人告訴記者，湖南省教育廳與邵陽學院人事處已經(jīng)在著手處理此事。

　　在遼寧某二本院校工作的一位青年教師告訴成都商報-記者，其本身是碩士學歷，學校支持老師們出去讀博，在職讀博期間照發(fā)工資。但讀什么類型的博士、在哪里讀博士對待遇影響不大，補貼、安家費不會相差多少。但不了解菲律賓、泰國或者是馬來西亞讀博的情況。

　　河南某職業(yè)學院一位教師表示，“學校確實希望提升教師整體學歷，只是職業(yè)院校趨勢還不明顯。身邊同事也有人去國外的開放大學，比如菲律賓、馬來西亞的高校就讀。”一位正準備入職廣西某二本院校的青年教師則表示，還沒有正式開始工作，但學校和新教師們提到，要積極參加訪學項目，讀博會是個很好的選擇。

　　一位曾在馬來西亞讀博的學生告訴記者，他曾就讀的馬來西亞某高校，一個班95%的中國留學生是在職教師。他因此考慮到學位的含金量問題，最后選擇退學去其他國家讀博了。

　　留學中介

　　總費用12萬左右，疫情期間不用出國

　　記者查詢了解到，邵陽學院教師“組團”就讀的菲律賓亞當森大學為一所私立大學。該校曾于2021年11月被教育部留學服務(wù)中心列入“學歷學位認證加強認證審查”名單之中，QS排名在600名之后。

　　一位留學中介機構(gòu)的工作人員告訴記者，目前已經(jīng)不推薦國內(nèi)留學生再去菲律賓的亞當森大學讀博，因為中國留學生太多了，教育部門以及留學服務(wù)中心可能會重新考慮這所高校招生的正規(guī)性，存在不給認證的可能。同樣，菲律賓圣保羅大學也因為中國留學生太多，現(xiàn)在不推薦去讀。

　　這位工作人員還表示，菲律賓的高校博士教育門檻確實低于國內(nèi)，國內(nèi)博士畢業(yè)需要全日制就讀，發(fā)表國際核心期刊論文一般都要求SCI或者SSCI，還有一區(qū)二區(qū)的要求。而在菲律賓，獲得博士學位或許發(fā)表EI級別的期刊論文就能達到要求，而且菲律賓的高校認可發(fā)在中國國內(nèi)期刊的論文。目前，確實有許多國內(nèi)高校在職教師去菲律賓、馬來西亞提升學歷，他們多是高職大專、本科院校的老師，占到她接觸到的留學生群體的70%-80%。

　　據(jù)她介紹，現(xiàn)在讀博很多在職教師還有工資。他們中有的是所在高校支持來讀的，他們的費用，有的就職學?？梢詧箐N，留學中介可以提供發(fā)票。如果讀博的高校教師，他們所在的高校博士已經(jīng)達到一定比例，可能學校就不再支持來讀博了?，F(xiàn)在總的費用在12萬左右，包含留學服務(wù)費和博士項目的學費，時間基本兩到三年。疫情期間甚至不用出國，直接上網(wǎng)課，許多生活開支、交通費用都可以省掉。

　　另一位留學中介機構(gòu)的工作人員告訴記者，國內(nèi)一些在職教師確實是去菲律賓、馬來西亞讀博的主力軍，作為留學中介，他們甚至會被請到一些二本高校為教師們開留學講座。一位對口馬來西亞的留學中介表示，馬來西亞高校的博士學制一般是2-6年，大部分3-4年可以畢業(yè)。而馬來西亞博士的學費較低，約合人民幣6-8萬元，很少有10萬元以上的?？傮w算下來，3年20萬元人民幣就夠了。

　　專家觀察

　　推進評價改革，引導高校安于自身定位

　　對于此類現(xiàn)象，21世紀教育研究院院長熊丙奇表示，教師的博士學歷比例，是學校要從學院更名為大學、申請碩士點，以及評價學校辦學的重要指標。

　　2006年頒布的《普通本科學校設(shè)置暫行規(guī)定》明確，稱為大學的專任教師中，具有研究生學位的人員比例一般應(yīng)達到50%以上，其中具有博士學位的專任教師占專任教師總數(shù)的比例一般應(yīng)達到20%以上。對于想把學院更名為大學的地方本科院校來說，這是辦學最重要的指標。

　　資料顯示，邵陽學院“十二五”末期的教師隊伍學位結(jié)構(gòu)為：專任教師中具有博士學位的人員有80人，占7.4%；該校的“十三五”發(fā)展規(guī)劃確定的教師隊伍建設(shè)目標是：專任教師中有博士學位的人員306人、占20%，其中35歲以下博士168人，占博士比例的55%。熊丙奇認為，顯然，這是奔著更名大學這個目標去的。更名大學后，不但可以拓寬學校辦學的空間，還可獲得更多的辦學資源，在招生時，大學之名也會吸引更多學生報考。

　　熊丙奇說，提高教師中的博士學位比例，除了為更名成大學、申請碩士點、建設(shè)一流學科等創(chuàng)造條件，如果在職教師獲得的是國外大學博士學位，也可提高有海外留學經(jīng)歷教師的比例，進而提高大學的國際排名，可謂“一舉多得”。這個看起來不劃算的項目，并非如一些網(wǎng)友所說的花這么多錢引進“水博士”是虧本買賣。回到這件事的本質(zhì)上，還要繼續(xù)推進高等教育管理與評價改革，以引導高校安于自身定位，聚焦提升辦學質(zhì)量。

　　中國教育科學研究院研究員儲朝暉則指出，這一做法背離了高校設(shè)計的宗旨，特別是公立學校參與其中，動用財政經(jīng)費，沒有真正去做政府、社會賦予高校應(yīng)該做的事情，應(yīng)該加以規(guī)范。

　　成都商報-記者吳陽實習記者王辰元實習生席聰聰

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